每一個寶貝在誕生的時候，都承載了家人們的祝福，希望他們能健健康康、順順利利的長大。然而當「發展遲緩」這個名詞出現在生命裡的時候，爸媽所面臨的震驚、自責與無助，一不小心就錯過了最好的治療時機。

Q1：發現小孩生長遲緩父母心情調適？

臺北市聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心主治醫師翁菁菁表示，當孩子有發展疑慮時，大多數家長都會經歷：懷疑否認、難過悲傷、被動接受和積極面對等階段，只是每個人的時間長短不一。

她說：「父母會有負面情緒是很正常的，無需自責，但在低落之後，應學習正向思考，或找出抒發管道；在接納結果之後，並盡快尋求解決的辦法，才能及時幫助孩子接受早期療育。」

診間常遇到很多家長，表面接納孩子是慢飛天使的事實，也願意帶孩子跑療育課程，但內心並非真正接受！她提醒：「家人應互相支持體諒，給予彼此力量。對於孩子的期待應調整，否則挫折感會壓垮爸媽，可能導致憂鬱症的發生。」

看更多：家有慢飛天使，家長面臨的壓力有哪些？專家傳授解壓心法

Q2：如何問診就醫？

當發現孩子有發展遲緩的問題時，父母一定有滿腦裡的疑惑，就診時該如何精準提問、解除困惑？臺北市政府社會局早期療育通報及轉介中心建議家長條列出問題清單，將相關問題清楚記錄下來，不再毫無頭緒、慌亂發問。

1. 擔心問題的敘述
   孩子的主要問題是什麼？發生過什麼狀況？
2. 問題的觀察與說明 
   • 這些問題或狀況是何時（或孩子幾歲幾個月的時候）開始的？持續多久時間？
   • 期間有沒有什麼變化？在家中或在學校的表現有不同嗎？
   • 孩子在什麼情況下問題更嚴重（比如緊張時、生氣時）？在什麼情況下問題可能減輕（比如洗澡時、看書時）？ 
3. 照顧狀況
   • 生活照顧：平時由誰負責照顧、飲食、睡眠習慣，遊戲及運動的作息安排？
   • 就學適應：是否已就學、幾歲開始入學、入學至今的適應狀況、是否曾因不適應而更換學校的經驗？ 
4. 就醫狀況
   • 出生至今是否有特別的就醫或住院狀況？
   • 是否有特定疾病診斷（疾病名稱、是否需固定服藥、使用藥物種類）？
   • 如有特定診斷疾病，家族是否有人也患有相同疾病？ 
5. 周產期與生產過程的狀況
   • 媽媽在懷孕或是生產過程中是否有特殊狀況？
   • 孩子懷胎多久出生（足月還是早產）？ 
   • 孩子出生體重是多少？
6. 其他家屬對於就醫的態度
   • 家中其他家庭成員（特別是父母另一方、祖父母、外祖父母）對於孩子發展的觀察為何？
   • 其他家人對孩子就醫狀況有何看法？

接著，在醫師聽完你的描述並做出初步評估結果或建議後，針對醫師提出的說明，家長可以再把這些建議後續執行的細節和重點，再詢問醫師，避免醫師簡短說了結論後家長仍不知道接下來該怎麼做。

1. 孩子需要轉介兒童發展聯合評估或做其他相關檢查
   • 孩子可能是什麼狀況（肌力不足、自閉⋯⋯）？醫師建議轉介「兒童發展聯合評估」的用意是什麼？
   • 「兒童發展聯合評估」已為孩子進行各項發展領域的評估，為什麼還需要做其他的檢查（例如聽力、磁振 造影-MRI、電腦斷層-CT）？
2. 孩子需要接受早期療育
   • 物理、職能、語言、心理治療項目和兒童發展的關連是什麼？ 
   • 早期療育對孩子發展的幫助是什麼？
3. 用藥說明與建議
   • 接受早期療育的孩子，常見需要用藥的症狀及用藥種類有哪些？ 
   • 醫師對於用藥的評估有哪些、用藥後是否會改善、用藥的副作用有哪些、需要注意事項什麼？
   • 孩子年紀那麼小就要開始服藥好嗎？需要用藥的孩子，是否一輩子都要服藥？如果症狀改善，是否可以減藥或不需再服藥？

看更多：我的孩子好像有點不一樣？專家教你如何尋求早療協助及選擇適合的評估團隊

Q3：孩子有發展遲緩怎麼作？早期療育有哪些流程？

多數的爸媽之所以知道孩子與眾不同，除了警覺心高之外，多是送孩子到校念書時(很多是在幼兒園發現的，因為上小學前有最後一道學齡前發展檢核，那時候通常會被發現)，被學校老師發現孩子有異狀，而被師長提醒與建議，不妨藉由「早期療育評估」得知孩子是否有發展遲緩問題。

早期療育評估流程，會因為不同的評估中心而有不同做法，也會與家長選擇的評估路徑不同而有所差異。

通常先經由通報管道得以洽詢社工/個管師，個管師會為其安排適合的時間，進入早療聯合評估門診，進行各項評估，如物理、職能、語言、心理、家庭功能評估等，確定孩子是否有發展遲緩。

約數個工作天後，可領取綜合報告書，之後再進行療育安排、轉介，並提供衛教與後續的追蹤。當然，在進行早療聯合評估門診時，就已完全確認孩子為慢飛天使，即可於評估完後馬上安排療育課程。

家長也可自行於兒童復健科門診掛號，經由個管師建檔、管理、追蹤，之後轉介相關醫療科部、安排功能評估，同步轉介社工師；由專業團隊會議討論個案、撰寫評估報告及療育建議，並由主治醫師總評完成報告。

之後再由主治醫師向家長解釋、說明並提供完整的報告書，再依個案狀況安排療育課程，或轉介相關醫療或社福、教育單位，之後定期門診追蹤。翁菁菁提醒，家長的積極度會影響孩子進行評估的時間，更會影響進入療育的時間。

看更詳盡的流程：通報轉介在做什麼？熟悉早療評估流程把握孩子早療黃金期

Q4：如何陪同孩子早療及復健？

而除了要尋求專業人士幫助，提供孩子最適合的早療資源之外，發展遲緩基金會執行長蔡美芬提醒，爸媽的參與有時候比醫療院所的選擇更重要。因此，「以家庭為中心」的早療模式儼然而生。

社會及家庭署副署長張美美也說：「如果爸媽沒有積極參與，卻認為只要送孩子去醫療院所早療就可以好轉，那一定會失望。因為治療一次只有一小時，回家之後如果不練習，孩子怎麼會進步呢？」

父母往往是與孩子相處時間最久、關係最密切的人，過去曾有研究指出，孩子在家庭裡所得到的經驗，會類化到學校或其他環境的活動中；而家長對孩子的療育狀況有所掌握，往往也會有更好的訓練效果。

除此之外，爸媽也常是早療課程裡的關鍵協力，是醫師或治療師等專業工作者的另一種「知識庫」。舉凡孩子的生活習慣、對某些卡通人物的喜好、通常表現出來的溝通方式等，都能很大程度地協助這些醫師及治療師。

無論是與治療師保持密切的聯繫與溝通，還是在課程中陪孩子一起運動、作畫、玩樂，甚至將課程裡所教的動作技巧、認知策略等延伸應用在居家生活中，家長與專業人員的合作，都能幫助孩子透過訓練，日益茁壯。

看更多：如何為孩子規劃早期療育？父母與孩子的相處時間最多，如能陪伴在家練習，效果更顯著！

Q5：如何申請早療補助？

只要至設籍縣（市）政府通報為該縣（市）發展遲緩兒童早期療育通報及轉介中心並符合：

1. 未達就學年齡之疑似發展遲緩、發展遲緩或身心障礙兒童。
2. 已達就學年齡，經特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會同意暫緩入學之發展遲緩或身心障礙兒童，即可申請早療補助。

早療補助內容

• 交通補助費：就是進行物理治療、職能治療、語言治療、心理治療這些早期療育項目時，衍生的交通費用 。
• 療育訓練費：就是至認可的特約醫院自費進行音樂療育訓練、戲劇療育訓練、專業遊戲療育訓練、舞蹈療育訓練、藝術療育訓練這些早期療育項目，其療育訓練費以實際自費金額補助，以及至早期療育機構及身心障礙機構進行的自費早療項目，其療育訓練費以實際自費金額補助。

補助申請流程

• 通報：至縣（市）設立的早期療育通報轉介中心通報；
• 早療評估：至縣（市）早療評估醫院進行評估，並取得綜合評估報告；
• 接受療育：定期上物理治療、職能治療、語言治療、心理治療課程；
• 申請補助：包括交通補助費和療育訓練費；
• 收到補助：每3個月申請一次。

看更多：早療補助怎麼申請？發展遲緩兒童療育補助申請須知一次說明

文／盧映慈、黃慧玫、賴以玲  編輯／黃慧玫
諮詢專家／臺北市聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心主治醫師 翁菁菁、發展遲緩基金會執行長 蔡美芬、社會及家庭署副署長 張美美

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0~6歲是兒童發展「關鍵期」！一次認識兒童發展、自我檢核表
早療種類有哪些？語言、職能、物理和心理治療課程，又有什麼不同呢？
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這篇文章 孩子可能發展遲緩該怎麼辦？如何問診就醫？關於早療的常見問題與迷思 Q&A 最早出現於 Heho親子0-6歲兒童發展指南。

遊戲式情緒教養魔法書

專為 3~9 歲設計，協助孩子克服焦慮、調節情緒、促進連結的親子遊戲！

作者：梅麗莎‧拉維尼（Melissa LaVigne）

出版社：台灣廣廈有聲圖書有限公司

推薦原因：透過療癒的小遊戲與孩子的身體接觸、引導對話、感官體驗、歌唱、深呼吸等方式，幫助你更靠近孩子的感受、理解孩子的挫折，孩子也會更「了解自己的情緒」，以及「當低潮時，如何讓自己好一些」。

遊戲 1：岩漿地板

• 類型：動作 / 情緒
• 適合年齡：3~6 歲
• 難易度：★★☆☆☆

多數孩子在與手足、同儕或其他成人相處出現困難時，那些不舒服的感覺，可能會造成孩子無法被看見的傷口。這個活動是每天活動身體對我們的健康和情緒管理、整體心境都有幫助。然而，忙碌的生活，讓許多孩子無法獲得所需的活動量或充足的下課時間。這個遊戲融合想像力和肢體動作兩個元素，讓孩子在家就能充分放電，還能增進親子的親密感。

材料：枕頭、毯子、椅子、毛巾、小板凳、紙張、繪畫用品（如：蠟筆、彩色筆、水彩顏料、色鉛筆等）

方式：

1. 問問孩子對今天一天有什麼感覺。
2. 告訴孩子你們要一起玩一個他可能很熟悉的遊戲。你們要假裝地板就是滾燙的岩漿，你們得在房子裡移動，但是不能碰到岩漿！
3. 天馬行空地運用想像力，例如在地板上放置枕頭，來做出各個房間之間的通道，並且使用椅子與小板凳來建造橋樑，打造逃生動線！
4. 在一些紙張上畫出很大的箭頭，將它們放在地板上，來引導你們前進的方向。
5. 動線打造完成後，實際試試看你們是否可以沿著動線移動而不碰到岩漿！

這樣做更好玩：可以計時來進行遊戲，在過程中點燃孩子的想像力，假裝你們在叢林裡尋寶，同時還得不讓火山噴發的岩漿追上你們！

遊戲 2： 骰子動動動

• 類型：動作 / 情緒
• 適合年齡：4~6 歲
• 難易度：★★★★☆

這項活動可以幫助孩子提高控制四肢活動的能力，透過一次只專注於一個身體部位來達成。這項活動源於一本遊戲治療書《二、四、六、八，我們這樣調節情緒》，調整為在沒有治療師的協助下也能輕鬆運用的版本。

材料：骰子

方式：

1. 告訴孩子你們要玩一個活動身體的遊戲，你們會輪流擲骰子，而每個骰子的數字代表不同的身體部位。

2. 如果你是這一輪擲骰子的人，由你決定骰子上的數字對應哪個身體部位，以及應該做出什麼動作，例如：

• 擲出 1 時：雙手合十、飛快地前後搖動雙掌。
• 擲出 2 時：扭動腳趾頭、伸直腳趾頭、縮起腳趾頭。
• 擲出 3 時：舉起右手，向上延展到極限。
• 擲出 4 時：以兩手手臂環繞自己的身體、擁抱自己。
• 擲出 5 時：單腳跳、一隻腳站好的同時要晃動另一隻腳。
• 擲出 6 時：左右交互蹲跳或是跳一段舞蹈。

3. 如果這一輪你不是擲骰子的人，你就要做擲骰子的人所指定的動作。

這樣做更好玩：玩遊戲的時候，請孩子留意每個動作帶給他們什麼感覺，鼓勵他們使用像是不穩的、緊緊的、鬆鬆的、軟軟的、硬硬的、熱熱的這類詞彙，盡可能地試著描述出感覺。

※ 內容授權自《遊戲式情緒教養魔法書》，作者為梅麗莎．拉維尼，台灣廣廈。

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遊戲式情緒教養魔法書

專為 3~9 歲設計，協助孩子克服焦慮、調節情緒、促進連結的親子遊戲！

作者：梅麗莎‧拉維尼（Melissa LaVigne）

出版社：台灣廣廈有聲圖書有限公司

推薦原因：作者梅麗莎‧拉維尼是美國註冊遊戲治療師，一次女兒下樓梯摔傷的經驗，協助女兒在遊戲的過程中，順利化解了產生「創傷陰影」的危機，進而撰寫出這本一般家長、教育工作者都能運用的遊戲式情緒教養魔法書。將遊戲治療融入美勞、音樂、肢體、正念、說故事等活動，這些遊戲活動可以增加孩子認識自我的機會、情緒調節力、衝動控制力，以及創造與想像力，並讓孩子能夠用自己發展的方式與他人建立連結。

這是那些你絕對不希望發生的事的其中一件，而直到發生的那一刻，你才發現它真的發生了。

我才轉身去忙一下子，我那一歲半的女兒就光速爬上了樓梯，一直爬到樓梯的第一個平台上。過了一會兒，我聽到了撞擊聲，然後回頭看見她滾下了樓梯。我大吃一驚，飛奔過去抱住她，然後高聲叫我先生打 911。他把我們兩個從地板上「挖」了起來，在女兒因為驚嚇、害怕和疼痛，我則因為羞愧和恐懼，母女倆都大哭不止時，先生成為我們的依靠。他的冷靜安撫了女兒，於是我們帶她到廚房找她的冰冰兔，這是一隻裝滿冰袋的絨毛玩具，先生把它放到她慢慢腫起來的嘴唇上，而我深呼吸了幾次才終於提起腳、走到廚房加入他們。

我想指認出她的情緒，於是我說：「我猜妳被剛才的事嚇到了？」還有「妳自己爬上樓梯真的很勇敢，不過妳摔倒了，這件事很嚇人。」她很快的安靜了下來，在我們打電話給醫生時依偎在我懷裡。除了嘴唇腫起來，她外表上看不出受傷的痕跡。因此醫生只告訴我們要多注意她的情況。

幾週後的某一天，我工作完回到家，看到我先生站在樓梯下，手上撿了幾隻絨毛玩具。我女兒則站在樓梯上方，安全柵欄的另一側。

他抬頭望向我說：「我們已經這樣一整天了。她一直把它們從樓梯上丟下來！」

當然，他有點生氣了，他不想要一直玩這種你丟我撿的遊戲。當我看到女兒把玩具再次丟下樓梯時，我暫停了對話，接著我的腦海忽然冒出了一個想法—她需要把發生的事用遊戲抒發出來，她需要用「玩」的方式釋放她對曾經摔下樓梯的恐懼。當她把它們丟下樓梯時，我出聲說出它們可能有的感覺。

「哎呀！艾艾摔到樓下了，不知道它害不害怕。」

在艾艾滾下樓梯後，我鎮定地走下樓拿回玩具，然後說：「我想要檢查一下艾艾，看看它有沒有受傷或是被嚇到。」

我撿起這個絨毛玩具然後問它有沒有哪裡痛，將它帶到廚房，然後檢查它的全身。我的女兒跟在我身後，專心地看著。我請她幫我檢查一下艾艾，還問她是不是覺得艾艾需要冰冰兔來治療一下，她同意了。

我們轉身將冰冰兔敷在艾艾身上，好讓他感覺好一點。我們在兩個禮拜的時間裡不斷重覆玩這個遊戲，總是用裡裡外外徹底檢查絨毛玩具來結尾。

最後一次玩這個遊戲是我女兒提議的，在換尿布時，她說：「艾艾痛痛！」剛開始我聽不懂她的意思，但過了一會兒，我想到她是想要給艾艾她的兔形冰袋。她坐在我的大腿上，我們輪流照顧艾艾想像中的傷口。她小心照顧著艾艾的嘴巴，常常把冰袋放在她自己同樣痛過的地方。在照顧好艾艾之後，我說：「媽咪想要讓艾艾安全，媽咪不想要它再像那樣跌下樓梯了。」這就是我們最後一次玩的遊戲內容，而自從那次之後，她對於跟樓梯或攀爬有關的事就再也沒表示過害怕或退縮。

這個經歷讓我確認了，身為臨床工作者所相信的、但之前卻未曾以自身教養經驗驗證過的事，那就是—「遊戲」是孩子們所表達出的最自然的語言。如果我們可以學會聆聽和述說遊戲的語言，我們就可以幫助我們的孩子克服生命中的某些重大挑戰。

遊戲是我們與世界互動、解決問題和創造連結的第一種方式。不論在動物或人們身上皆是如此。美國國家遊戲活動研究所（National Institute of Play）所長斯圖爾特．布朗（Stuart Brown）認為，遊戲不僅是兒童發展的基石，而且具有激發個人一生最大潛力的力量。正如〈遊戲的神經生物學力量〉中的研究顯示，一個人從兒時培養出的遊戲能力，將持續影響到成年之後，而且影響層面包含個人整體的快樂程度、身體健康程度以及生活滿意度。無論年齡多大，人腦都可以透過參與遊戲而受益與成長，而以遊戲為基礎的介入方式也持續是最具效能的治療方法之一。

※ 內容授權自《遊戲式情緒教養魔法書》，作者為梅麗莎．拉維尼，台灣廣廈。

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作者：梅麗莎‧拉維尼（Melissa LaVigne）

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遊戲 1：找找看不見的傷口

• 類型：情緒 / 社交
• 適合年齡：3~6 歲
• 難易度：★☆☆☆☆

多數孩子在與手足、同儕或其他成人相處出現困難時，那些不舒服的感覺，可能會造成孩子無法被看見的傷口。這個活動目的在於當孩子內在有所掙扎，卻又不知該如何表達時，我們可以用以下的方式來同理孩子，同時還能強化親子間的連結。

材料：繃帶

方式：

1. 問問孩子對今天一天有什麼感覺。
2. 不論孩子回覆是好或壞，詢問他們是否有任何「沒有被看見的傷口」。我們可以對孩子這樣說：「生活當中，有很多人都受過別人看不見的傷，就像有時候我們會感覺難過，或是失望。我們的內心會受傷，有時候我們會覺得沒有人可以說。」
3. 向孩子提議，將繃帶綁在身體任何一個可以幫助他們看不見的傷痊癒的地方。

這樣做更好玩：使用像是「假如你看不見的傷口可以說話，它會跟我說什麼？」這樣的問法來詢問孩子，這可能幫助你的孩子更順利地表達出內心受的傷。

遊戲 2： 轉換心情的地方

• 類型：情緒 / 社交
• 適合年齡：3~6 歲
• 難易度：★★☆☆☆

幫助孩子想像一個平靜而安全的地方，這類引導式放鬆法很適合在睡前使用，也很適合協助孩子從忙亂挫折中找回平靜。透過把想像的事物畫出來，感受到自己是安全的，能夠賦予我們改變心境的強大力量。

材料：繪畫用品（如蠟筆、彩色筆等，選擇方便準備的即可）、亮粉、貼紙

方式：

1. 幫助孩子想像一個平靜的地方，並讓他們畫出來：想像一個平靜的地方：沒有任何壞事會在這裡發生，這個地方可以是真的，也可以是幻想的，這裡有很多神奇的小幫手，你可以在這裡許下無窮無盡的神奇願望。只要能夠讓你覺得平靜，這裡出現什麼都可以。
2. 孩子找到自己的平靜空間後，請讓他們在下一頁畫出來。可以使用任何創意素材，幫助孩子的畫面栩栩如生。
3. 畫完之後，邀請孩子試著想像，假裝用心中的相機拍下這個畫面。
4. 讓孩子閉上雙眼，持續想像這個平靜的空間。

這樣做更好玩：讓孩子選擇一種讓他感到安定的氣味，例如薰衣草、薄荷等，然後放進他們的安全空間裡。鼓勵孩子在睡前聞聞這個安定氣味，並且看著他們所畫的畫面。

※ 內容授權自《遊戲式情緒教養魔法書》，作者為梅麗莎．拉維尼，台灣廣廈。

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下雨天被困在家裡怎麼辦？這時候就很適合進行這個遊戲！它結合了體力與智力的考驗，家長可以幫助孩子建立適應社會所需的自信、問題解決技巧以及認知彈性（能依照情境轉換注意力、行為或思考的能力）。

• 發展能力：粗動作、視知覺、專注力
• 建議年齡：4~6 歲
• 難易程度：高級

準備材料：

剪刀、彩色圖畫紙、布紋膠帶（不會沾黏地板的即可） 。

進行方式：

1. 選擇家中有較大活動空間的房間來玩這個遊戲。

2. 從彩色圖畫紙剪出各種形狀（步驟5），這些形狀必須是能夠鋪在地上做為行經通道的大小。

3. 接著，依喜好將形狀隨意排列在地上，並以膠帶黏住，打造出一至數條通道。

4. 路線完成後，請向孩子說明障礙賽的規則：

參賽者得從動線的起點移動到終點，每當踩上不同的形狀時，就必須完成指定動作，才能移動到下一個形狀上。

5. 為每種形狀指定一個動作，例如：

• Z 字形：同手同腳走 5 步
• 圓形：5 個開合跳
• 三角形：蹲 5 下
• 正方形：深呼吸 5 次
• 菱形：伏地挺身 5 個
• 手印或腳印：為了讓遊戲更有趣，只要走上這條步道時，要把手掌或腳掌分別貼在手印或腳印上前進！

這樣做更好玩：

想要提升趣味性，可以和孩子一起做出讓孩子帶著喜歡的玩具一起玩，可以讓小玩具車走上通道，或是讓喜愛的玩偶做出指定動作。另外，也可以採取計時的方式，作為遊戲的升級版，挑戰看看孩子能多快完成移動，一次比一次更快！

※ 內容授權自《遊戲式情緒教養魔法書》，作者為梅麗莎．拉維尼，台灣廣廈。

這篇文章 障礙賽挑戰：從競賽中學習面對輸贏、練習失敗 最早出現於 Heho親子0-6歲兒童發展指南。

嘉義長庚醫院精神科主治醫師陳錦宏、日前在一場介紹 ADHD（注意力不足過動症）的記者會中指出，罹患 ADHD 的孩子都是脆弱的人，但卻是最值得投資的，「你會很驚訝，他們在症狀的封印之下，竟然有這麼多的能量！當他們跟上大家的腳步、封印解除，就可以發光。」

ADHD 患者有可能也是資優生，被稱為「雙重特殊學生」

陳錦宏醫師說的非常正確，事實上有許多 ADHD 的患者在接受治療之後，都在運動或藝術，甚至是數理方面展現了傑出的表現，甚至經過專業篩檢，有些人還會被檢測出其實是資優生，而被稱為「雙重特殊學生」（AD/GT）。

像是 2018 年在雅加達亞運為台灣奪得史上頭一面武術長拳項目銅牌的蔡澤民，他自曝從小就是一個過動兒，還是靠練武術來改變性格，終致獲得傑出表現，為國爭光。

部份 ADHD 患者往往有過人的才能，但也是老師眼中的頭痛人物

而在日前長庚醫院舉行的 ADHD 記者會中，也展示了不少 ADHD 病友傑出的藝術作品，讓人驚艷到這些被人視為頭痛人物的孩子，在經過妥適的治療後，也能展現出優秀的專業表現，一點都不輸給正常人，甚至是讓人刮目相看。像是一位叫阿弘的孩子鉛筆素描的作品栩栩如生，就被嘉義長庚醫院拿來印在杯子上做為文創商品。

在網路上有一位署名小樹的網友，曾經撰文自敘自己確診是 ADHD 病患，從小被同學稱為瘋子，神經病，還因為敢公開嗆學校老師與教官，甚至被補習班老師公開請出教室，還被不認識的同學誇讚吹捧「好屌」。而高中時曾經考過全校倒數第二名，也曾考過全校第一名。

結果後來小樹發現自己的理解力遠遠超過同儕，長官唸公文才唸到第一段，他就看完全篇了，一篇 3000 字的文章，他只要花半個小時就可以打完，有一次因為打字速度太快，還被臉書懷疑成是機器人。更特別的是，他還會在一些事情上表現高度的專注力，甚至可以 12 小時不吃不喝，就只為了專門研究一樣東西。最後經過查詢，他才確認自己是所謂的「AD/GT」，也就是ADHD的資優生。

雙重特殊學生（AD/GT）有哪些特質？

國內曾有特教老師針對 ADHD 資優生的特質與區辨進行研究分析，認為這種既有 ADHD 症狀，又是資優生的「雙重特殊學生」，有一些正向特質，也有一些負面特質。

「AD/GT」學生可能表現出的特質有「課業表現不穩定」、「活動量高且多話」、「學習低自尊且有易憤怒心態」、「人際關係不佳」、「情緒困擾」與「家庭壓力大」。

研究顯示，有些雙重特殊的「AD/GT」學生可能在逐漸長大後會出現情緒困擾，因而發展出攻擊或退縮行為，長期於人際關係上的失敗，也會導致無助感或無望感，最後在沮喪的情況下，寧可選擇規避最起碼的學習與社會要求，以免讓陷入痛苦深淵。

如何讓「AD/GT」學生能夠發揮優勢，減少障礙？

而「AD/GT」因為資優與障礙兩種殊能力在體內交互作用，結果會出現兩種情況，一種是兩種特質相互拉扯使個體發展處處受損，造成相互排斥的減分結果；而另一種則是將兩種特質截長補短，不將障譺視為絕對的限制，運用優勢另闢蹊，進而產生有利的雙贏發展。

研究顯示，「AD/GT」學生能將精力集中於有興趣的活動上，展現高度的專注力，但會抗拒單調重覆的工作，對於完成委派的任務不易堅持到底，不過對有挑戰性的課業，有些「AD/GT」學生能有決心成符合他們自訂目標的工作，展現過人的耐心與持續力，精方充沛而忙得有方向感，時甚至可以到了廢寢忘食的地步。

此外，「AD/GT」學生因為思考速度太快或思考內容太多，再加上教師教學方式與其學習方式不同，所以經常在課堂呈現不專注或干擾的行為，甚至會質疑老師的權威或行為規範的合理性，不僅好辯而且叛逆。 特教老師指出，對於「AD/GT」的學生，教育工作者應藉由環境分析與行為觀察資料的協助，來進行篩選與鑑定，才能進行後續的適性輔導，讓這些雙重特殊學生能夠在控制衝動與遵守規範的前提下，充分發揮他們在注意力、持續力與活動力上的優勢。

文/陳亦云 圖/許嘉真

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體驗各種聲音，提升聽覺辨識能力。孩子們對各種不同的聲音很感興趣。生活中家人對話、唸故事書的聲音，有助於他們理解語言表達。動物叫聲、風吹雨打等周遭聲響，則能夠提升聽覺的辨別力。這個遊戲是讓孩子聽動物的聲音，並猜測是什麼動物。注意一次只播放一種動物的聲音，才不會混淆。

• 發展能力：語言與口腔，聽知覺
• 建議年齡：1 歲半以上
• 難易程度：初級

準備材料：

動物模型 7∼8 種、裝動物的籃子 1 個、手機或電腦（用來播動物叫聲）。

進行方式：

※ 內容授權自《專為 0～3 歲設計！蒙特梭利遊戲大百科》，作者為朴洺珍，美藝學苑社。

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這篇文章 動物聲音配對：聽覺辨識力與語言力的提升 最早出現於 Heho親子0-6歲兒童發展指南。

遊戲說明：

蒙特梭利「三階段學習法」，第一階段是向孩子介紹名稱，第二階段以相關提問與孩子互動，第三階段則是讓孩子說出記得的名稱。這個遊戲屬於第二階段，透過反覆指物品、壓、拿、貼、整理、拍等動作，加深孩子對名稱的記憶。

• 發展能力：記憶力、語言與口腔、細動作
• 建議年齡：1 歲半上
• 難易程度：初級

準備材料：

透明壁貼、絕緣膠帶、模型、絨毛球、拼圖、盒子。

進行方式：

※ 內容授權自《專為 0～3 歲設計！蒙特梭利遊戲大百科》，作者為朴洺珍，美藝學苑社。

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這篇文章 聽名稱辨認物品：記憶力和語言力的練習 最早出現於 Heho親子0-6歲兒童發展指南。

幫這項活動的目的是為了加強孩子的自制力。從兒童瑜伽培訓課程中衍伸而來，連成人都為這項活動的魅力與挑戰性而驚嘆！引進許多遊戲治療後，發現孩子們都能從這個趣味挑戰獲益。

• 發展能力：粗動作、聽知覺、專注力
• 建議年齡：4~6 歲
• 難易程度：中級

進行方式：

1. 先向孩子說明遊戲規則：

這是一個不太容易的傾聽遊戲，你要做出和我說的相反的動作。比如說，我說「走」的時候，你就要停下來；如果我說「停」的時候，你就要開始走！這個有點難喔！

2. 相反的動作如下（可以和孩子一起發揮創意，發明自己的指令）：

• 說「走」，就要「停」
• 說「停」，就要「走」
• 說「坐」，就要「站」
• 說「站」，就要「坐」
• 說「跳舞」，就要「停止不動」
• 說「停止不動」，就要「跳舞」

3. 說明完規則後，開始對孩子喊出各項指令。

4. 接著和孩子輪流擔任「發號施令的人」和「必須做出相反動作的人」。

這樣做更好玩：想要提升趣味性，可以和孩子一起做出和指令相反的動作，而不是只看著孩子做。現在就立刻來玩吧！

※ 內容授權自《遊戲式情緒教養魔法書》，作者為梅麗莎．拉維尼，台灣廣廈。

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幫助孩子想像一個平靜而安全的地方，這類引導式放鬆法很適合在睡前使用，也很適合協助孩子從忙亂挫折中找回平靜。透過把想像的事物畫出來，感受到自己是安全的，能夠賦予我們改變心境的強大力量。

• 發展能力：人際互動、口語&口腔
• 建議年齡：3~6 歲
• 難易程度：初級

使用材料：繪畫用品（如蠟筆、彩色筆等，選擇方便準備的即可）、亮粉、貼紙

進行方式：

1. 問問孩子對今天一天有什麼感覺。
2. 幫助孩子想像一個平靜的地方，並讓他們畫出來：想像一個平靜的地方：沒有任何壞事會在這裡發生，這個地方可以是真的，也可以是幻想的，這裡有很多神奇的小幫手，你可以在這裡許下無窮無盡的神奇願望。只要能夠讓你覺得平靜，這裡出現什麼都可以。
3. 孩子找到自己的平靜空間後，請讓他們在下一頁畫出來。可以使用任何創意素材，幫助孩子的畫面栩栩如生。
4. 畫完之後，邀請孩子試著想像，假裝用心中的相機拍下這個畫面。
5. 讓孩子閉上雙眼，持續想像這個平靜的空間。

這樣做更好玩：讓孩子選擇一種讓他感到安定的氣味，例如薰衣草、薄荷等，然後放進他們的安全空間裡。鼓勵孩子在睡前聞聞這個安定氣味，並且看著他們所畫的畫面。

※ 內容授權自《遊戲式情緒教養魔法書》，作者為梅麗莎．拉維尼，台灣廣廈。

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